中等职业技术学校是什么学校(中等职业学校是什么)

2016年3月国务院教育督导委员会办公室印发《中等职业学校办学能力评估暂行办法》，同年6月印发《关于开展2016年全国职业院校评估工作的通知》，并委托上海市教育科学研究院对全国中等职业学校办学能力进行了评估。

1.根据评估结果，全国31个地区中等职业学校办学能力大体可分为三类。第一类为具有较强综合办学实力的地区;第二类为具备基本办学能力的地区;第三类为办学能力相对较弱的地区。

全国31个地区中等职业学校办学能力存在差异，显现“东强西弱”特征。东部11个省份，6个在第一类，4个在第二类，1个在第三类;中部8个省份，有5个在第二类，3个在第三类;西部12个省份，有1个在第一类，6个在第二类，5个在第三类。

2.基本条件存在明显差异。一是财政经费投入差异巨大，第一类地区优势较为明显，第二、三类地区相对偏弱;二是仪器设备和教学行政等用房面积也存在差异，第三类地区中部分省份这两项指标达标率相对较低，需要加大改善力度;三是第一类地区工位数相对充足，第二、三类地区工位数相对不足;四是教师资源不足和过剩的现象同时存在。

3.专业教学关注产业发展要求。一是专业设置注重兼顾产业发展和民生需求，如第一类地区广泛开设了电子商务、电子技术应用、计算机网络技术等专业，第二类地区广泛开设了机电技术应用和建筑工程施工专业，在地区人力资源开发和民生服务中发挥了重要作用;二是广泛开展校企合作，江苏、重庆、湖北、贵州等地已有四成以上学校搬进了超过15万元的企业设备;三是顶岗实习成为专业对接产业的重要手段，但部分省份中等职业学校顶岗实习时间过长，对新常态下如何提高课程设置的内涵和质量形成挑战。

4.学生发展面临两难选择。三年巩固率体现学生对中等职业教育的认可与选择，但部分地区学生流失问题需要关注。直接升学率和直接就业率反映学生对职业发展的选择。目前，经济发达地区和欠发达地区都存在直接升学率高的现象，可能对就业导向形成挑战。获取职业资格证书能在一定程度上表明学生具有的就业能力，是职业学校专业教学的组成部分，但是有些地区学校获证率仍然不高，行业企业颁发的与专业相关的职业资格证书获取率普遍不高。